古诗词四大知识点

古诗词四大知识点(一)

1. 审核导入

最后一节课,我们学习了曹操的乐府诗《观沧海》。 现在我们一起来背诵(一起诗)。 在唐代诗人中,王昌龄绝对是最正直的一位。 然而,正是因为他的这种耿直性格,得罪了王朝的权贵,导致他走上了被贬的道路。 不过,他的正直也让王昌龄收获了宝贵的友谊。 每当他收拾行囊,即将踏上贬谪之旅时,诗人人们纷纷前来,写诗送别。 孟浩然写了“送王昌龄往岭南”,岑参写了“送王长龄往江宁”,李白也写了“闻王昌龄左迁,龙标元送此电”。 本课我们学习唐代大诗人李白的这句绝句:“闻王昌龄左迁,龙彪远传此书。”2. 主题解释

“闻”就是听的意思。 “王昌龄”,唐代诗人,李白的好友。 “左移”就是降职。 古人以右为尊,以左为卑。 “龙标”,地名,今湖南黔阳。 “遥”就是遥远的意思。 听说王昌龄被贬为龙表,特远方寄来这首诗,以表达对友人的同情和关心。 这是一首七绝歌。3. 作者简介

李白(701–762),又名太白、青莲居士,唐代诗人。 他被誉为“诗仙”,是一位伟大的浪漫主义诗人,现存诗作千余首。 代表作有《蜀道难》、《蜀行记》等。 诗篇如《困难》、《梦游天目送别歌》、《即将进酒》等。

4.大声朗读诗歌

1、准确读节奏。

杨花尽尽,秭归哭,闻龙踏五溪。 我把忧伤的心寄给明月,跟随你直到深夜。 2. 单独朗读、听录音、一起朗读。

3、懂诗。

在柳絮飘落、杜鹃歌唱的季节,

听说你被贬龙标卫,一路经过无锡。 我把悲伤的心托付给明月,希望它能陪你到夜郎西去。 5. 读诗

1.这首诗写的是什么季节? 你能从哪里看出? 暮春时节,从“杨花落了”就可以看出。 2、第一联写的景物有什么特点? 它的作用是什么?

飘零的白杨,秭归的叫声,凄凉。 作者选择了这一带有彷徨感和离别之恨的悲剧场景来衬托离别,表现了诗人对王昌龄被贬的关心和同情。

3.这对联中的哪个词表达了作者对朋友的同情?

“过五溪”是指经过五条溪流(无溪、无溪、尤溪、环溪、辰溪)。 诗中描写了王昌龄的“左迁”和险象环生的上任之路,表现了李白对流亡诗人朋友的关心。 遗憾。 4.这三、四句话有多少种意思?

有三层含义:一是相隔两地的人难以相随;二是相隔两地的人难以相随; 二是明月当空,万里相聚。 所以,我们只能把悲伤寄托在明月上,以表达诗人对朋友的关心和不舍。

5.这三、四句运用了哪些修辞技巧?

拟人化,诗人借助想象,赋予“明月”真情,将明月拟人化。

赋予它人类的情感。

6.这首诗表达了怎样的思想感情?

作者借明月抒情,表达对朋友的关心、安慰和同情。6. 课程总结

这首诗借景抒情。 诗人运用想象的艺术手法,将自己的“忧”寄托在拟人化的明月上,准确地表达了诗人对朋友不幸遭遇的关心和安慰。7. 巩固作业

默诵这首诗。版式设计

“听说王昌龄左迁,龙彪远走,发此消息”杨花洛丑在月光下给月亮发消息,她的心与你同在。

古诗词四大知识点(二)

知识和能力目标:

1、了解古诗词流派的相关知识。

2.四首诗所表达的思想感情。

3、准确朗读、默写。

4、品味诗歌的语言,领略诗歌的意境。 培养诗歌鉴赏能力,提升古诗修养。

5、了解诗景交融的特点,培养学生阅读古诗词的节奏感。

过程与方法:朗读法、独立、合作、探究。

情感态度和价值观:

通过反复阅读激发阅读兴趣,体会诗歌意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。

教学重点:

背诵; 引导学生体会诗的意境美,感受诗的语言美。

教学难点:

引导学生进入诗歌的意境,运用重构的想象来理解诗歌的内容。

课程安排:2课时

教学流程

第一课

教学要点

学习《关苍海》,感受诗中饱满的激情,体会情景交融; 研究王琬《慈北固山》叙事景物的哲学美。

教学步骤

1. 简介设计

(从了解精彩文学开始,增强学生的民族自豪感,激发学习兴趣)

同学们,谁知道我国唐朝、宋朝、元朝哪种文学流派发展得最成功? (学生回答,老师说得很清楚:唐诗、宋词、元曲)确实,中国自古以来就是一个诗歌之国。 从古代《诗经》开始,优秀的诗歌作品层出不穷。 今天我们来学习四首脍炙人口的诗词。

2.学习《观沧海》

一、作者简介

曹操(155—220),字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。 擅长诗词,以慷慨悲情着称。

二、背景介绍

建安十二年(207年),即​​汉献帝十二年,曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。 五月,誓师北伐。 七月,离开卢龙村,到达后山。 他跳上马,扬起鞭子,登上了秦汉武帝曾登过的碣石。 秋风萧瑟之际,他的心像大海一样难以平静,他受此启发,写下了这首壮丽的诗篇。 这首诗融入了他昂扬的精神,具有雄健刚健的风格。

3. 解决问题

汉代乐府诗一般无题,《观海》题为后人所加。 原来乐府诗是可以唱的。 诗的最后两句“幸我以歌抒志”是在合曲时加上去的。 它们是诗的附录,与诗的内容无关。

4.大声朗读

(1)范读展示阅读节奏,要求学生掌握四言诗的阅读节奏。

提示:诗歌节奏可分为音节和意义。 四言诗每句一般都以“二二”的节奏读,如:东林/碣石,为了观/海。

(2)学生朗读。

5. 学生利用注释阐明诗的内容。

补:①水如此平淡:何,如此。 丹丹,水波荡漾的样子。

观海:to,连词。

山刀冲之:冲,高。 挺立。 站得高高的。

凄凉:形容风吹过树林的声音。

日月之行,若出之:若,如。 它,它,指的是海。

②介绍古代修辞学的“互文性”

“日月运行,如出其间;星辰灿烂,如出其间”,是古代诗文中的“互文意”。 就是说,文字只解释了一方面,但两句话的意思可以放在一起理解,可以互相看到。 句中不仅说:“日月行”,还说“星汉行”; 不仅说“星星灿烂”,还说“日月灿烂”。 综合起来,“日月星辰的运行和光辉,仿佛源自浩瀚大海”。 又如《西江月》“明月惊鹊,半夜凉风惊蝉”应理解为“喜鹊受惊,蝉鸣于境界”。明月,半夜凉风。”

6. 协作探究: 活动设计:学生四人一组进行交流。 如果小组不能解决问题,则全班讨论。 如果全班都不能解决问题,老师会进行指导。

1)全诗以哪个词开头?

“观”是全诗的“诗眼”。 下面十句话都是说你看海时所看到的。

2) 这首诗有几层含义? 哪些诗描写的是真实的场景(写实的写作)? 哪些诗是虚构的场景(虚构的写作)?

“水波荡漾,但山岛巍然,树木茂密,草繁茂,秋风萧瑟,波涛汹涌。” 均为实景,主要描写海水碧波荡漾的动景和植被茂盛的巍山海岛的静景。 表现广阔的大海上,波浪起伏,拍打着海岸,山岛高耸,茂盛的植被在萧瑟的秋风中摇曳,生机盎然。 多么壮丽的意境,多么美丽的山水画卷!

“从内可见日月运行,从内可见星辰璀璨”。 都是虚拟场景,也就是作者的主观感受,从两个“如果”就可以看出。 主要描写太阳、月亮、星星、银河都仿佛从海中升起又落入海中。 这些动作都离不开大海的怀抱,都包含在这片浩瀚的大海之中。 作者用奇异的想象来表现大海吞噬日月星辰的景象。 这是一种极为博大、广阔的意境。

3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

诗人的博大胸怀,在实景中也可见一斑,但与虚景相比,天气就稍逊一筹,因为诗人的意图在虚景中,所以“日月之行,可见于虚景之中”。它;星星闪闪发亮,仿佛可以在里面看到它们。” 最能体现作者博大的胸怀。

4)这首诗所描写的风景有什么特点?

动与静结合、虚实结合、场景结合

7. 小组大声朗读。

3.学习《慈悲谷山下》

1.了解现代诗

1)绝句

一般有4句,第二句、第四句押韵,偶尔第一句押韵。

2)韵律诗

一般有8句,分为“首联、下联、颈联、尾联”。 中间两联一般需要对偶(对偶)。

第二、四、六、八句押韵,第一句也有部分押韵。

超过8句的称为“排列”。

2.学生朗读。

3.思考一下答案:

1)这首诗描写的是哪个季节? 哪里可以看到?

春天。 有诗《江春步入旧年》

2)这首诗表达了什么样的思想感情? 你能说出哪些词?

表达“怀旧”。 出自“客路”,指客人在异国他乡的旅程; 也有“海照日照夜尽,江水春入旧年”之说。 这两句话的意思是白天和黑夜的交替,黑夜尚未结束,海上太阳已经出现; 新的一年和旧的一年交替,旧的一年还没有过去,新的春天已经到来。 就这样一天天过去,一年年过去。 但诗人仍在国外旅行,无法回到家乡。 他怎么能不想家呢?

3)名句分析。

从构图上看,“海日”两句具有引出结联的功能。 也就是说,与诗人的乡愁有关。

但这种怀念并没有让人感到压抑,这也是这首诗的励志之处。

我们读古诗时,不仅要仔细领会诗人的原意,还要善于运用自己的眼光去发现新的东西。 比如“海日”两句可以让我们追求美好的事物,相信它们会冲破一切阻力出现在我们面前。 只有这样,才能把古诗词“活”起来。

4、课堂上根据理解背诵。

5、作业:

默诵并写两首诗。

第二课

1.导入新课程:

钱塘湖是西湖的别称。 说起西湖,我们自然会想起苏轼的名言“欲比西湖,总比淡妆浓妆好”。 读完白居易的这首诗,我仿佛真的看到了西施的笑脸。 这首诗描写了早春西湖的美丽景色,表达了诗人的欢乐心情。

2、学习《钱塘江春行》

1.学生自由朗读,清除文字障碍。

2、老师纠正发音,明确诗意。

3.学习和欣赏。 学生独立协作探索和思考以下问题。

1)这首诗的四联各写了什么?

首联:诗人以广阔的视野来写,描写路过孤山寺贾亭时所见的山水景色。 “初坪”指的是泉水的开始,与堤坝略平。 “云脚低”是指白云低垂,与湖水相连,勾勒出早春的轮廓。

颚联:写莺燕,是诗人所见。 黄莺是春天的歌唱家,它们都飞到向阳的树上唱歌; 燕子是春天的使者,它们已经开始叼着泥筑巢了,生机勃勃。

颈联:写花草,重在表达诗人的感情。 马在浅浅的草地上走得非常轻快。 如果你长时间地看花,你的眼睛里就会充满五颜六色的花朵,这会让人头晕目眩,让人感到困惑。

末联:抒发了诗人发自内心的喜悦之情。 “行动不足”就是看不够,说明诗人忘记离开。 “我最爱的湖光还不够东游”两句,表明诗人流连忘返,完全陶醉在湖光山色的美景中。

2) 从哪句话可以看出这是早春的景色?

“水面先平”、“几只早莺在树上争暖”、“谁的新燕子啄春泥”、“浅草”、“无马蹄”

3)哪首诗表明诗人陶醉于湖光山色的美景?

“我爱东湖缺,绿杨树荫下的白沙堤”

4)为什么诗中的“几个地方”不是“各处”,为什么“谁的家”不是“家家户户”?

诗人对环境的选择具有典型性。 黄莺是歌唱者,燕子是春天的使者。 正因为是早春,所以并不是每个地方、每个家庭都充满了春天的气息。 从莺、燕子的动态中,生动地描绘了大自然从秋冬的沉睡中苏醒的春天的生机和春天的精神。 人们可以想象,用不了多久,五彩斑斓的紫色和红色就会遍地绽放,草长莺飞。 将会来。

3.学习《天镜杀秋斯》

一、简介:

秋天是一个什么样的季节? 也许是收获,也许是浪漫,也许是感伤。 何其芳的文笔绚丽多彩。 那么,秋天在游子的心中是什么样子呢? 今天,我们就走进马致远的《清空沙沙秋思》去感受一下。

2、问题解决:

元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩。 它在思想内容和艺术成就上体现出独特的特色。 它与唐诗、宋词一起成为中国文学史上的三个重要里程碑。

《天镜沙》是歌名,《秋思》是歌名。 元曲是中国古代诗歌的一种体裁,盛行于元代,又称散曲。 元代著名散曲作曲家马致远早年热衷于功名,却屡屡失败。 他经历了二十多年的漂泊生活。 这首歌就是这段漂泊人生经历的结晶。 这是作者用血和泪写成的。 是元剧种之一。 他的《绝唱》被元人誉为“秋思之祖”。

3.大声朗读诗歌:

1) 教师乐例朗读

2)学生一起朗读

3)学生划分诗的节奏,注意重音:枯藤/老树/乌鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。 夕阳西下,天边断肠人。

4)学生跟着音乐朗读。

4、品鉴分析与鉴赏:

1)学生用诗歌、想象和优美的语言描绘图画,体会乡愁。

比如:深秋的黄昏,一个被旅行打败的旅人,骑着一匹瘦马,顶着寒冷的西风,独自走在古道上。 他穿过长满枯藤的老树,看到即将归巢的黄昏乌鸦在树梢上盘旋; 他走过小溪上的小桥,来到小溪边几栋房子的门口。 此时,太阳已经快要日落了,但他还没有找到落脚的地方。 又一个漫长的夜晚即将来临,他不禁感到悲伤和心碎。

2)四人一组讨论以下问题:

(一)这首诗的前三句十八字描写了哪九种风景? 您认为这样做有什么好处?

这首诗描写了九种风景:藤、树、鸦、桥、水、屋、路、风、马。 一字一字,一景一景。 真可谓“惜墨如金”,但却简洁而不粗暴。 九种风景的名称前面都加上了表达各自特点的修饰语,如枯、老、昏、小、流、人、骨、印、薄等,赋予了每种风景鲜明的个性和特色。使其原本就彼此不同。 相关的事物,笼罩在苍凉的深秋暮色中,形成一个统一体,简单中可见深度和细节。

(2)理解章末所写:“伤心欲绝的人”应该是一个什么样的人?

我独自一人在荒凉的古道上,骑着瘦马迎着西风。 太阳已经落山了。 悲伤的人在世界的尽头徘徊。 他还没有找到住的地方。 等待他的,将是又一个漫长的夜晚。 他不禁感到悲伤。 来吧,我的肝和肠子都坏了。 《断心者》是一位流浪在天涯海角、悲痛万分的旅者。 这句话道出了“秋思”的含义。 至于流浪者为何流浪于此? 他究竟要去哪里? 这些隐含的意义就留给读者想象了。

(3)请告诉我们这首诗表达了什么样的情感? 其“情景交融”特征在文中是如何体现的?

这个小命令是为了表达坠入世界末日的人们的痛苦。

人的感情是抽象的,难以表达的。 作者用传统的景物衬托和抒情,把这种凄凉、忧郁的感觉描绘得淋漓尽致,如枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水等。 、人、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形的、可感知的事物,都带有明显的深秋色彩,与无形的、抽象的悲伤相似。 用有形的表达无形的,让人感觉具体、生动。 。

5、齐声朗读并背诵这首诗。

4、诗歌特点总结:

具有浓郁的情感色彩; 通过图像表达思想和感情; 具有丰富的想象力; 语言简洁; 韵律和节奏。

5、引导学生讨论概括、鉴赏诗歌的一般方法。

1. 掌握诗词

2. 寻找图像。 (按照“诗眼”,寻找诗中的风景,想象诗中的画面)

3、懂诗。 (根据诗中的景物,可以体会诗人的喜怒哀乐,与诗人同甘共苦。)

6. 家庭作业:

1.默诵并写两首诗。

2、发挥想象力,将《净空秋思》改写成散文,供下堂课讨论。

古诗词四个知识点第三部分

1. 进口

中国是诗歌之国,中华文明史上的优秀诗歌璀璨如星。 背诵优秀的古诗词可以滋养净化我们的灵魂,丰富我们的情感。 今天就让我们一起走进这首诗的世界吧。 本课我们将学习第一首诗《看海》。2. 主题解释

沧海,大海。 文章的标题描述了“观海”活动。 这首诗描写了曹操站在碣石山上所见的大海的壮丽景色。

《观海》是曹操乐府诗《踏出厦门》四篇的第一篇。 乐府是自秦代起设立的专门负责编曲、培养乐师、收集民歌的官署。 汉乐府是指汉代乐府机构收集制作的诗歌。 这些诗原本是在民间流传,并通过乐府保存下来的。 汉族称其为“格士”。 魏晋时期称为“乐府”或“汉乐府”。 后世文人模仿这种形式所写的诗,也被称为“乐府诗”。 是继《诗经》、《楚辞》之后的一种新诗体。 3. 作者简介

曹操(155–220),字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。 着有《孙子略解》、《孙子兵法要义》,诗作《浩中行》、《龟长寿》、《丹歌行》等。 4. 写作背景

汉献帝建安十二年(207年)八月,曹操击败盘踞我国东北的乌桓部落和袁绍残部,统一了北方。 九月,返程路过碣石山时,他跳上马,扬鞭,登山观海,面朝波涛汹涌的大海,为之感动,写下了这首壮丽的诗篇。 5. 大声朗读诗歌

1.正确读出发音。

碣石 (jié) 丹丹 (dàn) 松枝 (sǒng zhì) 萧瑟 (sè)

2、准确读节奏,拍两两下。 东有碣石可观海。 3. 单独朗读、听录音、一起朗读。 4、懂诗。

向东行至碣石山,眺望浩瀚大海。 海水碧波荡漾,山峦岛屿巍然耸立。 树木郁郁葱葱,各种植被都在蓬勃生长。 秋风吹来,巨浪掀起。 太阳和月亮昼夜运转,仿佛来自大海。 耀眼的银河仿佛来自大海的胸膛。

我很幸运,我可以用诗歌来表达我的抱负。6。 品味诗意

1、前两句在全诗中起什么作用?

开篇阐述了观察的方向和观察的对象。 “关”字主宰全诗,是全诗的线索。 下面的内容是从“关”字扩展出来的,是爬山时看到的。 2、作者写了哪些场景? 其中哪些是静态场景? 其中哪些是感人至深的场景? 其中哪些是真实场景? 其中哪些是虚拟场景?

作者写了海水、山脉和岛屿、树木、草地、洪水、太阳、月亮和星星。 其中,海水、洪水波涛动人,展现了大海的惊人力量和磅礴气势; 山、岛、树、草都是静景,凸显了大海的生机和繁荣,使人感到大海不仅广阔无垠,而且美丽多彩。 。

古诗词四个知识点第四部分

教学目标

学习《慈悲谷山下》。

1. 审核导入

上节课我们学习了唐代大诗人李白的《闻王昌龄左迁,龙表元送此电》。 现在我们一起来背诵(学生背诗)。 本课我们将学习唐代诗人王琬的一首韵诗《慈悲谷山》。

乘船游览碧绿的河流。 潮水很高,两岸与河水齐平。 整条河面十分开阔,可以乘风破浪,扬帆远航。

夜晚尚未结束,但红日已从海面升起。 思念故乡的信该寄到哪里呢? 希望北归的大雁,给洛阳寄去一封故乡的信。 5.品味诗歌。

1.这首诗写的是哪个季节和风景?

诗人细致地描写了长江下游开阔、美丽的早春景色。 主要选景有青山、舟楫、绿水、白帆、红日、微风、归雁。 2、哪两句诗描述了北固山的景色。 “行者行于青山之外,船行于绿水前”。 3.第一联的两个互文词是什么?

青山绿水。 互文性又称互文性,是古诗词中常用的一种修辞方法。 它是相互修辞的一种形式:上下句或句子的两部分,各看似说两件事,实则互相呼应,互相阐述,互相补充,说一件事。

4、这首诗对景物的描写非常精彩,达到一言传明的程度。 诗联中的“阔”字表现了怎样的情景?

“博大”表达了长江的汹涌澎湃,春潮的汹涌澎湃。 河水几乎与岸平齐,使河水显得浩瀚浩瀚。 “阔”字不仅表达了河流的威力,还表达了春天到来,大地回春,冰雪融化,春天的感觉浓烈的景象。 5、说说“正”、“玄”两个字的美。

郑、玄两点,表现的是潮平无波,风顺而不猛,孤舟徐徐在江上航行。

6. 阅读整首诗,运用联想和想象,描述第二联所示的画面。 江水浩瀚,春潮高涨。 放眼望去,河岸平坦。 和煦的江风中,一面白帆笔直高高地悬挂在浩瀚无边的江天。 7、颈联蕴含着怎样的哲理?

自然法则在这里得到揭示。 运用“生”、“入”的拟人手法,生动地描绘了黑夜与日出、冬去春来的变化,更加动感有趣,宣告了春天的到来,流露出活力、积极、乐观向上的情怀。 它揭示了新事物将取代旧事物的哲学。

8.这首诗中哪一句最能体现作者的思想感情?

“故乡书可到何处?回洛阳吧。” 与首联相呼应,表达了诗人深深的怀念之情。

9.这首诗表达了怎样的思想感情?

诗人细致地描写了长江下游开放美丽的早春景色,表达了他对江南山水无比的热爱和思念家乡亲人的思念之情。旅程.6. 课程总结

这首诗以一副对联开头,先写“客行”,后写“泛舟”,寓意行在路上的意思。 下巴联描写了诗人在船上所见的风景,表现出壮丽的气势。 颈联不仅描述了场景,还指出了季节。 末联写诗人外出已久,尚未归来。 从北方归来的大雁在天空中飞过,勾起了诗人无尽的思念。 这四个环节自然相连、融为一体。

7.巩固作业

默诵这首诗。